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加强师生合作 提高课堂效率
作者:佚名 日期:2010年10月22日 来源:本站原创 浏览:

核心提示:当前,随着新课标、新教材的推行,教育教学改革出现了许多新的成果,语文教学改革也进行得有声有色,改革的范围涉及到语文教学的各个方面,从课程设置,到教材教法,都有人探讨,提出了一些新的理念、新的做法。其中“减

当前,随着新课标、新教材的推行,教育教学改革出现了许多新的成果,语文教学改革也进行得有声有色,改革的范围涉及到语文教学的各个方面,从课程设置,到教材教法,都有人探讨,提出了一些新的理念、新的做法。其中“减负增效”成了当前语文教学改革中最引人关注的问题。那么,如何适应新时期的教学,真正做到 “减负增效”呢?我认为提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用,下边就此问题提出自己的一点看法,以求得大家的指正。

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    教学是师生的双边活动,所谓师生合作教学,就是把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上,把教和学的活动有机统一起来,在教师充分发挥主导作用的同时,让学生做学习的主人,激起他们的学习热情,使学生由被动接受知识变为主动学习知识,师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。从这一理念出发,在教学中要改变旧教学理念下的一些不合理做法。

一、贴近学生,不好高鹜远

    以前,我们的课堂教学改革是建立在“教师讲学生听”的基础之上的,难度之大可想而知。如果我们一开始就要求学生事事正确,句句有理是不现实的。路要一步一步走,能力要一天一天培养。我们在改革之前要有打持久战的思想准备,要拿出百倍的恒心和毅力,有不达目的誓不罢休的信念;更要注意找到切合学生实际的“最佳临界点”,让学生“跳起来能够摘到果实”。可以说课堂教学改革“持之以恒”是前提,“贴近实际”是关键。我们在语文课堂教学中,贴近学生,循序渐进,加强师生的合作交流,逐步建立新型的师生关系,使我们的课堂教学效率逐步提高。

二、尊重学生,不轻易说“不”

    学生主体地位能否真正落到实处,关键在于教师能否充分尊重学生,信任学生。尊重和信任是形成和谐教学氛围的关键,更是学生潜能正常发挥的前提。解放学生之后,课堂上会出现各种各样的见解主张。当学生各抒己见时,教师要全神贯注地倾听,循循善诱地帮学生明辨是非;对于自己一时没有弄清的“见解”,要和蔼可亲的向学生请教,学会做学生的“学生”。这样不仅能够使学生打消顾虑,放开手脚,而且能够避免先入为主,轻易否定了学生很有价值的意见。对于教师而言,不耻下问是一种美德,更是一种机智。让每个站起来发言的同学都带着成功的愉悦坐下,是构建和谐教学氛围的策略,更是在学生心中播下的“自信”的种子,这颗种子会随着日月的运行慢慢孕育,破土而出,长成参天大树。我听过一节语文课,老师用的是启发式教学,课堂上学生思路异常活跃,答案异彩纷呈。但由于老师的思路欠广,对两个颇有见解的答案轻易否定了。这一举动,不仅错过了一个绝好的生发机会,而且还压制了学生心中刚刚萌发的希望,使课堂黯然失色。素质教育的实施,带来的不仅是教学方式方法的更新,更主要的是教学观念的更新。作为新型老师,要学会转换角色,懂得教学相长,这样才会从学生的发言中发现珍宝;达到学习目标的自然生成,从而提高课堂教学的效率。

三、充分民主,不越俎代庖

    看课堂教学改革是否到位,关键要看学生主体地位是否真正落到实处。目前,不少老师误把“启发式”理解为“问答式”,认为师生一问一答便是“启发”;也有不少老师把小组讨论定为“启发式”,只要一讨论学生的主体地位就落实了,就是学生自主探究,合作交流了。且不管学生是否受益,也不管学生是否进入,“你不会我会,你不发我发”,答案不正确由老师订正,回答不完整由老师补充。教师高高在上,大权独揽;学生低首心折,唯命是从。如此包办代替的结果是:课堂热热闹闹,学生收获甚少。因此要提高课堂教学效率就要加强师生合作,充分民主,大胆放权,给学生充足的时间让他们自己去发现,去领悟,去创造……这样学生才能真正尝到梨子的滋味,获得终身受益的本领。

    四、自主学习,不强制灌输
    合作教学中整个过程是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成的;讨论、启发、交流是学习和教学的主要方法。这与传统的强迫教育完全不同。传统课堂教学中教师是知识的占有者、传授者,是绝对的权威,处于完全主动的地位,课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧,而学生则成了被动接受知识的容器,处于完全被动的地位,教学过程是一种单向传输,教师教什么,学生学什么;教师怎样教,学生怎样学。学生思维受约束,思想受压抑,没有也不需要应变能力,课堂气氛显得死板、单调,激发不出学生学习的热情,学生对所学知识缺乏兴趣,根本达不培养学习能力、思维能力、创新能力的教学目的,课堂教学的效果非常差。 

    在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。教师应研究和发现学生自身的主体性规律,探讨学生学习语文知识的主体性特点,揭示学生掌握知识的心理规律,研究学生心智发展的过程和学习的特点,在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。

    总之,要适应当前教育教学改革的新形势,提高教学课堂效率,必须采用现代教育教学模式,加强师生合作教学,变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。当然,这也对教师提出了更高的要求,教师只有加强学习,摸索经验,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,才能适应新的教育教学形势,才能在我们的教学改革中达到“减负增效”,才能真正实现提高课堂教学效率的目的。

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